読書は苦難を乗り越えるようなものです。おそらく、この「病気」が問題を引き起こしているのでしょう。

レビュー専門家：北京大学第三病院空港分院神経科副主任医師、尹鉄倫

私たちのほとんどは、学生時代にこのようなクラスメイトに出会ったことがあるでしょう。彼らはいくつかの科目では良い成績を取っているのに、中国語がとても苦手で、文章を流暢に読むことができず、読解もできません...彼らは明らかに一生懸命勉強しているのに、なぜ効果がないのでしょうか?実は、この状況は勉強が足りなかったからではなく、「読解力に問題がある」のかもしれません。

失読症とは何ですか?

読書は、私たちの人生観、価値観、世界観、個人の卓越性を形成する上でかけがえのない役割を果たし、人類の発達と進歩のプロセスにおいて重要な役割を果たします。しかし、失読症に悩む人もおり、中国語の成績が不十分になるだけでなく、他の科目の学習にも影響を及ぼします。では、ディスレクシアとは一体何なのでしょうか?

失読症は神経系の問題によって引き起こされる特定の形態の学習障害です。これは日常生活において比較的よく見られる症状で、原因によって 2 つの形態に分けられます。1 つは後天性の失読症で、後天的な脳損傷、特に読書に関連する脳領域の損傷によって引き起こされます。もう一つは発達性失読症です。発達性失読症の原因はより複雑で、教育水準、学習経験、知能が同年代の人と変わらないにもかかわらず、持続的な失読症が現れることが多いです。

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失読症の具体的な行動上の兆候としては、綴り、解読、語彙の認識の困難、類似文字や同音異義文字の区別の困難、単語や記事内の特定の文字の意味の理解の困難、文章の構成の困難、書き写すことはできるが言葉で表現できない、または書き写したものの理解の困難、読んだ内容を思い出すことの困難などが挙げられます。

失読症はどのように発症するのでしょうか?

失読症は、その原因によって、後天性失読症と発達性失読症に分けられます。前述のように、後天性失読症の原因は後天性の脳損傷、特に読書に関連する脳領域の損傷です。発達性失読症の原因は一つではなく、その原因は常に議論の的となっています。まだ合意が得られていません。聴覚処理障害、視覚反応の遅れ、空間注意障害が主な原因であるというのが主流の見解です。

聴覚処理障害の主な症状は、音声認識力の低下、記憶からの音声の想起の遅さ、短期記憶力の低下の 3 つです。

聴覚処理は主に音声情報に関係しており、これが読書の核となります。生徒の音声認識が乏しく、音声を意識的に受け取り、処理し、記憶できない場合、読むことが困難になります。読書にはすでに心の中に蓄えられた記憶との継続的な関連付けが必要であり、こうした長期記憶の想起速度が普通の人よりも遅い場合、失読症の症状が現れることが多い。読むプロセスは、音声情報内の単語、フレーズ、文章を迅速に短期記憶することが中心であり、短期記憶力の低い生徒は「次の文を読んだ後に前の文を忘れる」というジレンマに陥り、最終的には失読症につながります。

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読むプロセスでは、重要な情報を得るために、視覚的な反応と、目にした記事の段落に対する心の中での予備的な反応を素早く行うことが求められます。しかし、視覚反応が遅い生徒は、視覚を通じて情報をタイムリーに得ることが難しいことがよくあります。この「先天性語盲」はさらに読字障害につながります。

空間注意障害は、視覚と注意力を通じて記事内の対象段落を素早く見つける能力として理解できます。このプロセスに欠陥があると、読み取りが困難になる可能性があります。

失読症を改善する方法

生徒によっては、失読症が成人になっても続き、生活や仕事に悪影響を及ぼすこともあります。したがって、失読症の人の視覚、聴覚、集中力、認知知覚、空間障害などの欠陥に対処するためにタイムリーな介入を実施し、できるだけ早く失読症を改善する必要があります。

行動介入は現在、失読症を効果的に緩和できる唯一の方法です。参考にできる行動介入方法は以下の通りです。

1 つ目は視覚的なサポートです。たとえば、読むときに順序を逆にしたり、単語を追加または削除したりするなどの問題を軽減するために、生徒の視覚空間シーケンス トレーニングを強化します。さらに、漢字は表意文字であり、文字の学習は主に直接的な視覚記憶に依存します。介入する際には、部首の分割と文字を視覚的に認識する方法に焦点を当てます。このような視覚的なトレーニングは、生徒の読書の困難を効果的に軽減することができます。

分割単語認識法

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2つ目は、読書強化です。いわゆる読書強化は、読書障害のある生徒の単語、文章、段落を統合して強化し、読む速度が遅い、音読するときに順序が逆になるなどの問題を軽減することです。例えば、簡潔で意味のある記事や段落を繰り返し読むことで読解力が向上し、興味のある記事や文章を声に出して読むことで、声に出して読むときに順序が逆になる問題が軽減され、徐々に読書の困難が軽減されます。さらに、加速読書やオーディオブック介入などの方法も、読書の困難を効果的に軽減することができます。

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3つ目は言語介入です。ディスレクシアの生徒のほとんどは言語障害を抱えており、ディスレクシアの生徒に対する言語介入を強化する必要があります。たとえば、言語介入に音楽を使用すると、音楽のリズム、ピッチ、メロディー、歌詞に対する生徒の知覚と記憶を訓練することで言語障害を軽減し、生徒の認識、理解、想起能力を高め、失読症を改善できます。

4 番目に、テキストの興味と読みやすさを高めます。失読症は、生徒が読書を恐れたり、読書を嫌がったりする原因となることが多いため、生徒の読書への興味を刺激することが重要です。たとえば、コンピューターやその他の補助ツールを使用すると、理解を助けるアニメーションや画像を追加することができ、テキストの単調さや退屈さを改善できます。

5つ目は運動介入法です。運動介入は主に発達性失読症の人を対象としています。電子アクションゲームなどの身体運動を通じて脳の構造と機能を変化させ、脳の発達を促進し、記憶障害、急速な命名障害、学習能力障害、言語障害、注意障害などの問題を軽減し、それによって失読症の症状を緩和し、読書速度と集中力の向上に役立つことを目的としています。

電子アクションゲーム

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失読症のメカニズムと介入に関する研究はまだ未熟ですが、この問題に対する世間の関心は高まっています。近い将来、読むことに困難を抱える人々が言葉の間を自由に歩き回れるようになることを願っています。