理性を奪われる5日間: ねずみ講に陥った人々は、いったい何を経験するのでしょうか?

他人の前で約束をしたら、その約束は必ず果たされます。

何かをやると、それをやりたいと感じるようになります。

自分でやりたいと感じた場合（状況によって強制されていることに気づかずに）、その考えや行動は自分の中から生まれたものだと信じるようになります。

-- マーガレット・シンガー、「私たちの中のカルト」

あなたは、あなたを洗脳しようとする人々の集団に囲まれています。

彼らは見知らぬ人かもしれませんが、あなたの知人、友人、あるいは親戚である可能性もあります。

彼らはもともと正常なIQと安定した感情を持っていました。彼らは必要に応じて働き、勉強し、家族、友人、同僚と仲良く暮らしていました。

ある日、彼らは、人々をより賢く、より効率的に、より幸せにしてくれると言われる 5 日間のトレーニング コースに参加しました。彼らが戻ってきたとき、彼らは以前と変わらないように見えました。むしろ、少し幸せそうに、少し熱心に見えたかもしれません。

しかし彼らは洗脳されている。より多くの人々を洗脳するという新たな目標が彼らの心に植え付けられた。

これを読んで、「5 日間のコースで、正常な IQ を持つ成人を洗脳できるなんて、どうして可能なのか」と疑問に思うかもしれません。

しかし、事実は「洗脳」という技術が存在しているということです。ねずみ講、カルト、そしてこのタイプの「大規模グループ意識向上トレーニング」 （LGAT）はすべてこれを使用します。

洗脳は一般的に3つの主要なステップに分けられます。

罠を仕掛ける。

心を開いてください。

新しいアイデアを植え付ける。

次に、この記事では、「集団覚醒トレーニング」LGATコースで使用される各洗脳手法とその目的と原則を段階的に分解します。

LGAT コースに関する物語は 6 つの情報源から得られ、次のように時系列に並べられています。

1.マーク・ブリューワー、 1975年

1975 年、ジャーナリストのマーク ブリューワーは、米国における LGAT の第 1 世代であるエアハード セミナー トレーニング (EST) に参加し、「私たちはあなたをバラバラにして、元通りにします」と題する 18 ページのレポートを執筆しました。

2.ハッケンとアダムス、 1983

1983年、ライフスプリングLGATプログラムに関わっていた心理学者ジャニス・ハーケンと社会学者リチャード・アダムスは、精神医学誌に「『個人の成長』の病理学的分析」という論文を発表しました。

3. シン、2003

2003年、カルトを専門とする心理学者のマーガレット・シンガーは、LGATの6つのコースを調査し、トレーニングマニュアルやコースビデオを研究し、数十人のLGAT卒業生にインタビューし、「私たちの中のカルト」というタイトルの本を執筆した。

4. 李亜玲、2007年

2007年、ジャーナリストの李亜玲は中国のライフソースLGATコースに潜入し、「エリートコースライフソースの暴露：強制洗脳のプロセス」と題した自身の体験に関するレポートを執筆した。

5. 石希源、2010

2010年、山東大学で修士課程を学んでいた石希源さんは、両親の友人から済南市のT組織が主催する「リーダーシップ品質研修コース」に参加するよう誘われた。彼は約2週間コースに参加し、3段階のトレーニングを完了し、個人的な観察結果を「儀式とマインドコントロール：トレーニング組織のコースがメンバーの態度に与える影響の研究」と題する修士論文にまとめました。

6. ハンター、2015

人類学者ジョン・ハンターは南アフリカのLGATコースに参加し、コース終了後数日間で33ページのフィールド調査ノートを書き上げ、2015年の論文「集団覚醒トレーニングにおける洗脳？」にまとめた。 》。

ステップ1: 罠を仕掛ける

それは綿密に作られた罠だった。

このコースの計画は最初からあなたを洗脳することです。

最初のステップは、舞台裏で行われる準備作業です。操作者以外、この部分については誰も何も知りません。

洗脳はマインドコントロールとも呼ばれ、単に、支配者が非倫理的な手段を使って支配される人の思考や価値観を変えることを意味します。

操作者と制御される者との関係は不平等です。支配者は支配される側の信頼と犠牲を利用して、支配される側の経済、身体、信用を搾取し利益を得ます。

LGAT コースを宣伝する際には、リーダーシップ、マーケティング、成功、チーム ビルディング、ストレス解消コース、一攫千金、精神的成長、健康とウェルネス、親密な関係のセラピーなど、さまざまな「おとり」が使用されることがあります。

しかし、それがどんな種類の「餌」であろうと、その唯一の目的は人々を餌に誘い込むことです。その後の実際の授業内容は餌とは全く関係ありません。最終的な目標はただ一つ、管理されている人々がコースの費用を支払い、人を募集し、ボランティア活動に参加する意欲を持つようにすることです。

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心理学者シンガーは、洗脳の鍵は「二重計画」にあると分析した。操作者は、操作された人物が一連のイベントを実行するように誘導し、この一連のイベントによって達成される効果がプラン A であると操作された人物に伝えます。しかし実際には、この一連の出来事の本当の効果はプラン B であり、支配された人が過去の信念や価値観を盲目的に放棄することになります。

「二重計画」こそが、支配された人々が協力する理由なのです。彼らは表面的な計画しか見ておらず、自分たちが洗脳され、改造されていることに気づいていません。

1

欺瞞と隠蔽

卒業生は、研修を受けていない人と研修内容について話し合うことはありません。これは、EST トレーニング プログラムの重要な、必ず従わなければならない原則です。

この原則は、コースのモットーである「トレーニングは説明も理解もできず、ただ「経験」することしかできない」ことに由来しています。

友人や親戚からの熱心だが漠然とした推薦により、将来のカップルはホテルで開催されるコースに参加します。

新人が初日に到着したとき、誰も何に遭遇するか分かりませんでした。

—ブロア、1975年

彼らはコースの具体的な内容を明かすことを望まず、ただこう言うだけだった。「これは体験型のコースで、教科書はなく、メモも必要ありません。インストラクターがゲームや演習を通して、参加者全員に体験と理解を促します。具体的なことは何も教えません。ただツールを提供するだけですが、それがあれば人生のあらゆることに応用できます。」

——李亜玲、2003年

研修中はメモを取ったり録音したりすることは許可されていなかったので、休憩中や毎日の研修の最後に詳細なメモを取っていました。

—ハッケンとアダムス、1983

T 組織では録音や紙とペンによる録音は許可されていません。さらに、著者は常時「監視」下にあり、インタビューの内容をその場で記録することができなかった。そこで著者はT組織を去った後、そこでの生活の記憶をもとに、自身の体験とインタビュー記録をまとめた。

——石希源、2010年

洗脳コースの第一の非倫理的な側面は、意図的な欺瞞と隠蔽です。

なぜなら、洗脳を成功させるためには、まず操作者は洗脳の意図を隠して、操作される人が「自分が洗脳されていることに気付かないように」しなければならないからです。

洗脳は瞬時に完了するものではなく、少なくとも数日かかるプロセスです。洗脳の段階は段階的です。変化の各ステップは小さいように見えるかもしれませんが、それは支配された人を、最初は決して同意しなかったであろう場所へと一歩ずつ押し進めます。

被支配者が早期に逃走するのを防ぐためには、被支配者が警戒したり抵抗したりしないように、コースの内容を完全に知らされない状態にしておくことが必要である。

たとえば、このタイプのコースの最後のステップは通常「インスピレーション」であり、これは洗脳された被験者に新しい被験者を募集することを要求することを意味します。管理対象者が卒業できるかどうか、どれだけの成績を上げられるか、次の段階のアップグレード コースに進級できるかどうかは、どれだけ多くの新入生を募集できるかに強制的に結び付けられます。

しかし、最初から人を募集しなければならないと知っていたら、参加を志願する人はほとんどいないでしょう。

したがって、このタイプの洗脳コースでは、管理されている人が新しいメンバーを募集するときに「感情」を共有するだけで、コースの具体的な内容や要件を公開しないことが求められます。同時に、「新人が事前に何が起こるかを知ること」を最大限に防ぐために、トレーニングのプロセスを記録することは固く禁じられています。

LGATコースでは、受講者が途中で逃げ出してしまうことを防ぐため、「抗生物質類推戦略」も採用しており、「コース全体を修了し、すべての演習に参加した場合のみ返金を請求できる」と主張している。

コーチは、この治療は抗生物質の投与のようなもので、効果が出るためにはずっと投与し続けなければならないと例え、抗生物質による治療と同様に、途中で投薬をやめるのは私たちにとって良くないとも言いました。

— ハンター、2015年

この類推には事実的根拠がありません。 「耐性」を生み出す抗生物質治療の原理は、心理療法やトレーニングコースの原理とはまったく異なります。奇妙な返金ポリシーもまったく理不尽です。学生が「全コースを修了し、すべての演習に参加」した場合、会社はこれを返金を拒否する理由として使用できます。

こうした隠蔽と欺瞞は、非常に重要な疑問を提起します。

LGAT コースの学生全員が、真に「インフォームドコンセント」を提供しているわけではありません。プレッシャーの下で、彼らは「最後までコースを貫く」と約束しますが、自分たちが何に同意し、何に巻き込まれるのか全く分かっていません。

2

環境制御

ここの環境は、強迫神経症の親が子供のために用意するような環境として、注意深く設計されています。地面に線が引かれており、椅子はその線に沿って丁寧に並べられていました。椅子が動かされた場合、TA は参加者に椅子を元の位置に戻すように指示します。各授業の始めにはスターウォーズのテーマソングが流れ、音楽が終わっても全員が椅子に座ったままでいなければなりません。生徒たちは、ルールが何を意味するのか、またルールを破ったらどのような結果になるのか全く知らなかったにもかかわらず、必死にルールに従いました。

—ハッケンとアダムス、1983

Tが主催する研修は、市内のホテルの会議室で行われました。教室は窓のない完全に閉ざされた部屋です。日中は照明のみで照らされており、授業中は照明の明るさで時間を判断することができません。初めて入ったとき、空気がとても濁っているように感じました。教室は、教壇と机が正面中央の地面より上に置かれ、その下に200脚以上の椅子が整然と並べられています。陸軍士官学校を思い出しました。

——石希源、2010年

「環境をコントロールする」ことは洗脳の重要な手段です。

まず体をコントロールし、次に心をコントロールします。

環境をコントロールするということは、自分の場所、時間、エネルギー、周囲の人々、受け取る情報をコントロールすることを含みます。管理下にある人々は、本来の情報源、フィードバック チャネル、社会的支援システムから切り離されることになります。

人間が個人の自由を完全に奪われ、数日間、あるいは数週間にわたって管理された環境に置かれる場合、それは洗脳に最も効果的となるでしょう。そのため、多くのねずみ講やカルトは、まず田舎のキャンプ場や郊外の保養地など、人里離れた場所に人々を誘い込みます。

洗脳講座は都会のオフィスビルやホテルの会議室で開催されることが多い。ここに来る人は、ここがオープンで認められたコースであると感じ、警戒を緩めるでしょう。

しかし、実際には、コースにはコーチやティーチングアシスタントだけでなく、「再教育」のために来ている古い生徒や、生徒の中に潜む「サクラ」もいます。これらの人々は同じ側に立ち、共に行動します。

コースの小道具も、コーチ、アシスタント、生徒のアイデンティティ特性、ステータス、役割を明確に示すために特別に選択されています。コーチは儀式の指導者として絶対的な指導権と統制権を持ち、参加者は秩序を守り規則に従うことしかできません。

——石希源、2010年

言い換えれば、洗脳者には彼を支援する環境と小道具があり、彼を支援する「サクラ」のグループがいる一方で、洗脳された人は一人で戦わなければなりません。そして、洗脳された人は、霊的な領域で大きな戦いが彼を待っていることさえ知りません。

同時に、新人も「選抜」される。

洗脳講座に参加する人は、知人から強く勧められたり、上司から「職業訓練」に参加するよう依頼されたりすることがほとんどです。

知人からの紹介は、WeChatモーメントに投稿された推薦や「不特定の人」を対象とした広告のようなものではなく、潜在的な新しい人材を直接見つけ、1対1で採用するものである。知人の支持と「人間関係を維持したい」という本能により、支配された人々は同意するでしょう。

上司や雇用主からの要求であれば、支配されている側が仕事や将来のために拒否するのはさらに困難になります。

これが洗脳講座の強制的な性質です。

李亜玲は逃亡に失敗した事例を語った。

建築業者のファン氏が返金を求めたとき、会社は彼の「インスパイア者」の友人に電話をかけ、友人はソフトな戦術とハードな戦術の両方を使って彼に留まってもらうよう説得した。彼は時々涙を流し、時にはコースを受講しなければ二度と話さないと言った。ファングさんは友人のために留まりました。

石希源氏はまた、家族から参加を強制された40歳の学生Lについても書いている。

学生Lさんは、「妻の『ひらめき』でこのコースに参加しました。妻は何も相談せずに登録料を払ってくれました。自分の質を高めるためにここに来なければならないと妻は言いました。私の友人の何人かも親戚や友人の強い勧めで参加しました。研修後、多くの人が夫や妻にもこのコースを受講するよう頼んだと話しました。そうでなければ共通の言語がなかったでしょうから。」

最後に、本当に疑り深く反抗的な人がいた場合は、すぐに静かに排除されます。目的は、新人が他の人が不満を抱いていることに気づかないようにし、たとえ心の中で疑問を抱いていたとしても、自分たちが少数派であると感じるようにすることです。

ある若者が説教を聞くよう招かれた。到着すると、壁際にたくさんの靴が並べられており、裸足の人たちがいることに気づいた。そこで彼は靴を脱いで他の靴の隣に置きました。みんなが小さな声で話し、彼も声を低くしました。若者は疑問でいっぱいだったが、ただ従順に座り、グループの行動すべてに従った。

夕方の活動はほぼ終わり、若者は再び招待されたとき、 「結構です」と答えました。2人の人がすぐに彼を裏口から押し出し、他の人に彼の不快な言葉が聞こえないようにしました。

—シン、2003

つまり、すべての新規参加者は、推薦、登録、支払いを含む一連の審査を通過していることになります。洗脳者は、頑固で、防御的で、自己中心的な人々に手を出さない傾向があります。なぜなら、これらの人々は制御したり変えたりするのが難しいからです。洗脳コースに残る新人のほとんどは、友好的で従順で無私な人々です。なぜなら、そのような人々は説得したり管理したりするのが簡単だからです。

コースが始まる頃には、多少の不満はあっても、大多数の人々はもはや公然と反対しなくなっていた。

罠が仕掛けられ、獲物がやってくる。次のステップは獲物の心を開かせることだ。

ステップ2: 心を開く

心の扉を開くということは、支配されている人が防御を緩め、自発的に合理性と論理を放棄し、洗脳の内容が直接浸透することを許すことを意味します。

これを数日以内に達成するために、洗脳プログラムは再び道徳的な一線を越え、肉体的および精神的虐待を使用します。

1

抑圧と中傷：「すべてあなたのせいです」

新人は、頭のてっぺんからつま先まで叱られ、人格や知性が完全に否定されることを予期していないでしょう。

コーチはすぐに本題に入った。彼は威厳のある声で怒鳴りました。「あなたたち新参者がここにいるのは、人生がめちゃくちゃで希望がないからだ。」あなたは自分が何をしているのかわからず、人生をどう経験したらいいのかわからず、もがき、絶望し、混乱しています。あなたたちはバカだ！コーチは「asshole」という言葉を味わいながら少しの間沈黙し、そしてもう一度それを言った。それ以来、新人は「理解」しない限り、常に「嫌な奴」と呼ばれました。

あなたの脳は混乱しすぎていて、自分の何が問題なのか、世界や他の人の何が問題なのかがはっきりしません。人生を楽しむどころか、経験もできないほどです。そこでコーチは「君の信念体系を丸ごと捨て去ってやる…君をバラバラにして、そしてまた元に戻してやる」と叫んだ。

—ブロア、1975年

コーチは熱帯雨林の破壊、海の魚の減少、私たちが作り出している汚染、そして私たち一人ひとりの貪欲さと利己主義について激しく非難した。彼は叫び、足を踏み鳴らし、私たち全員に、私たちはみんなろくでなしだ、私たちは愚かだ、世の中の悪いことはすべて私たちのせいだ、彼は私たちの意見や考えなど気にしない、と何度も何度も言いました。

— ハンター、2015年

このような圧倒的な言葉の暴力に直面して、一般の人々が恐怖、無力感、恥ずかしさを感じるのは当然です。こうした強い否定的な感情は、人々の合理的に考える能力を弱めてしまいます。新参者は、自分たちが「自己啓発」に騙されたり、上司や親戚、友人に強制的にここに来させられたりしたことを忘れて、ここに来るのは本当に許されないことだと感じています。

直接的な言葉による攻撃に加えて、操作者は結果を注意深く設計したゲームを使用して、操作される相手を攻撃します。

一例として、「赤と黒のゲーム」があります。このゲームでは、2 つのチームが一連のルールに基づいて戦略を立て、最も多くのポイントを獲得する必要があります。どちらのチームも、両チームが勝利すれば最多ポイントを獲得できることに気づいていなかった。基本的に、結果は常に両チームにとって負けとなる状況になります。この演習は、私たちが一緒に仕事をすることを困難にする要因について話し合うために使用できます。しかしコーチは嫌悪感を込めて「君たちみんなにうんざりしている」と言い、研修生を厳しく叱責することを選んだ。この演習は夕方の最後の演習であり、参加者は家に帰って学んだ内容を振り返りました。多くの人が沈黙し、涙を流していた。

—ハッケンとアダムス、1983

李亜玲も2007年に紅黒ゲームを経験した。このゲームのルールは複雑で、結果がチームに影響を与えるため、新人は自然に「非協力」という保守的な戦略を選択するだろう。人々がさらに数回プレイして、お互いをよりよく知り、より良い win-win 戦略を見つけ出すと、協力モードに入る可能性があります。

しかしコーチはこの機会を利用して生徒を攻撃し、否定した。

「Win-Winの状況を達成する人もいれば、双方が損をすることを選択する人もいます...あなたは常にこのゲームをしていますか？同僚、部下、恋人とこのゲームをしていますか？まずはお互いを信頼し、誠実に与えることを選んでみませんか？」

エドワードの表情は非常に悲しく、彼の言葉と口調は後悔に満ちていた。

ゲームの中でただお互いに陰謀を企んでいた私たちは、このことでとても恥ずかしく、後悔しました。すると、エドワードは突然、今夜の授業を早めに終わらせると告げた。「目を閉じてください。皆さんに歌を演奏します。それを聴いた後は何も言わずに静かに帰ってください。」

音響を担当したLPさんは、刺激的な外国の曲を演奏した。エドワードはマイクを手に取り、同時に通訳した。「あなたはずっと同じゲームを続けているのですか？あなたは決して真実を語らず、あなたが語る言葉のほんの一部しか真実ではありません...」

歌詞と音楽がとても印象的で、私の周りの何人かが静かにすすり泣き始めたのが聞こえました。

——李亜玲、2007年

1983 年のアメリカ、2007 年の中国、同じゲーム、同じプリセットのエンディング。コーチは厳しく拒絶する親になり、生徒は怯えて無力な悪い子になります。この感情は、生徒がコーチと協力し、コーチとより一体感を持ち、賢明な「良い子」になるように促します。

ハッケン氏は、この種のゲームは生徒の自尊心を直接的に攻撃し、恥ずかしさや無価値感を抱かせ、他人から判断や操作を受けやすくすると結論付けた。

上記2種類の「マップキャノン」は普遍的な抑制です。さらに、操作者は、規則に違反したり、小さなミスを犯した生徒を捕まえて言葉で虐待する「標的を絞った屈辱」も実行します。例えば、ハンターは、単に間違った席に座っていた年配の女性にコーチが怒鳴っている様子を録画した。

コーチは虐待者のような軽蔑の表情で突然彼女の前に現れた。 「これがあなたの約束です！あなたはルールに同意しました！あなたは席を変えなければならないことを知っていた！しかし、あなたはそうしませんでした！！あなたの倫理観はどこにありますか！！！」コーチが叫び、彼女は恐怖に襲われた。このいじめっ子が明らかに圧倒されている高齢の女性を凶暴に攻撃しているとは信じられませんでしたが、私は何も言いませんでした。

— ハンター、2015

ハンターはコーチの悪事を止められなかったことを悲しく思った。なぜ誰もこの公衆への虐待を止めないのでしょうか?

まずコーチは事前に自分は「厳しい指導者」だと述べ、虐待は「生徒のために必要な措置」として美化されていた。

第二に、多くの人が出席していて、他に反対する人がいなかったため、誰かが何かがおかしいと感じても、「自分が理解していないのかもしれない」と考え、沈黙してしまう傾向がありました。

最後に、生徒が公衆の面前での虐待を容認すると、彼または彼女の心は自動的に自分の臆病さを説明します。これは他の人の成長を助けることであり、私がそれを止めなければ、それは彼ら自身のためです。

このような一般的な抑圧と標的を絞った屈辱は、訓練の前半を通じて継続されます。生徒たちは、本当にできないと思い込み、「できる」コーチから学ばなければならないと思うようになるまで、「君にはできない」と何度も言われます。

次のステップは、生徒たちに自分の頭で考えることをやめさせ、自分で「結論を出す」ことをやめさせることです。コーチが引き継いですべてを説明するので、生徒はただ聞くだけで済みます。

2

理性を抑えて「経験と感覚が一番大事」

生徒たちに「自分の考えは価値がない」と認めさせるために、操作者は経験と感情が最も重要であり、合理性は重要ではなく、むしろ「障害」であるという考えを植え付けます。

この段階では、洗脳コースは「合理性」「実験」「分析」の価値を著しく軽視することになります。石希源さんが参加したコースのコーチは、「頭の中にあるすべてのことを一旦脇に置き、分析、評価、判断をすべて脇に置いて、コースの体験に専念してください。そうすることでのみ、最大限の成果が得られます...」と強調しました。

それだけでなく、洗脳コースでは「水を注ぐことができる空のコップのように」という要件も提示されています。

「無我」とは、心が生まれたばかりの赤ん坊のように清らかで純粋であり、外の世界に完全に開かれ、外の世界から来るすべてのものを完全に受け入れることを意味します。 「ベストを尽くす」とは、心を込めて、できる限りのことを学び、真似し、他の人を真似ることを意味します。

「無私」と「最善を尽くす」を真に達成するには、信頼、真剣さ、従順さに対応する、疑い、軽蔑、独創性という 3 つの大きな障害を克服する必要があります。

——石希源、2010年

人が「疑いの壁」を乗り越えるためには、「外の世界に完全に心を開き、外の世界から来るものをすべて完全に受け入れる」必要があります。実際には、新参者は理性を抑えて心を開く必要があります。

数時間にわたる議論の末、「研修生は無価値である」という大前提が確立されました。次にコーチは、精神活動を「経験」と「非経験」に分ける大きな表を黒板に書き始めました。信念、理性、論理、理解はすべて「非経験」に分類されます。人生の真の意味を得るためには、こうした間接的な精神活動を捨て去らなければなりません。

学生たちはこれに懐疑的でした。「でも、何かを信じる必要があるよね…」

「お前のくそったれな信念体系を俺に教え込むなよ、このバカ野郎！」コーチは生徒に向かって怒鳴りながらステージから飛び降りた。 「それは機能していない！だからあなたの人生は台無しになっている！そんなくだらないものは捨てなさい。」

コーチの信念への攻撃は続く。共有した人たちは皆、深く困惑しました。コーチは混乱しても大丈夫だと彼らを安心させました。それは、トレーニングが目指していた頂点である「自然な認識」への第一歩でした。

—ブロア、1975年

推論と知的プロセスは最小限に抑えられ、感情状態は高まります。

「個人の成長のためのツール」に関しては、「謙虚な従順」、「100%のコミットメント」、「自発性」がキーワードです。

服従と完全な参加を重視すると、必然的に研修生は懐疑的になり、遠慮するようになります。この抵抗に対処するために、コーチは「プログラムの恩恵を受けるのを妨げているものは何ですか?」と話し合うことから始めました。初日の夜の終わりまでに、参加者の質問、疑問、懸念は「個人の成長の障害」と分類されました。

—ハッケンとアダムス、1983

経験や感情は確かに重要ですが、合理性や論理も重要です。直接的な経験は重要ですが、間接的な知識も重要です。正式な心理カウンセリングでは、合理性を完全に放棄するよう求めることは決してありませんし、本から学んだ知識を軽視することもありません。

LGAT コースが合理性や知識を軽視し、感情や経験を「真の知恵の源」のレベルにまで高める理由は、LGAT が実際には論理と証拠の面で説得力に欠けるからです。 LGAT コースが実際に行うことは、あなたの感情体験を強制的に引き起こし、条件付けと操作を使用して、「あなたは大きな感情の揺れを経験したので、私たちの哲学は正しい」とあなたを説得することです。

合理性を回避し、感情的な経験を操作するこの行動は洗脳です。

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3

盲目的な信頼は美徳であり、コーチは絶対的な権限を持っている

次に教え込むべき概念は、盲目的な信頼は美徳であり、コーチに完全に従うことによってのみ「進歩」できるということです。

LGAT コースでは虐待や危害を加える場面が多くありますが、生徒の反抗をどうやって防ぐのですか?

答えは、コーチへの盲目的な信頼を促すことです。研修生は、ここでは「無条件の信頼」は愚かさや無知さ、騙されやすさではなく、人間の肯定的な特性であると教えられます。

参加者は立ち上がって「ライフソースのゲームルール」のリストに同意するよう求められた。注目すべきは、これらのルールには明確な根拠がなく、単にコーチの指示に従うことを強調しているだけだったことです。ルールに関する長々とした議論の結果、コーチの統制が正当な権威として強化され、研修生の統制が弱まることになります。

—ハッケンとアダムス、1983

誰かがコーチに反対すると、コーチはその人に怒鳴りつけ、その人の意見は気にしない、重要なのはコーチの意見だけだと言います。

「この部屋では私の命令に従ってください。」

— ハンター、2015

L (学生): 「時々、彼らの言うことは間違っていると感じるのですが、何が問題なのかよくわかりません。例えば、彼らはいつも私に寛容になるように求めているのに、なぜ授業に関する私のコメントを寛容に受け止められないのでしょうか?」

——石希源、2010年

ル・ボンは『群衆』の中でこう書いている。「集団の心に何らかの考えや信念を植え付けたい場合、最も重要な手段は3つある。それは、主張、反復、そして感染だ。」

これはまさに LGAT コースのコーチが何度も繰り返し行うことです。

同時に、コーチは「未知の未知」アプローチも使用します。

講師はホワイトボードのところまで歩いていき、円グラフを描き始めました。 「自分が知っているとわかっているものもあれば、知らないとわかっているものもあります。たとえば、私は原子物理学についてあまり知らないとわかっています。」円グラフの大部分がまだ残っていたので、講師は「これはあなたが知らないことです。これがこのコースで学ぶことです」と言いました。

— ハンター、2015

「未知の未知」は確かに存在します。例えば、洗脳に関して言えば、普通の人は「知らないことを知らない」のです。しかし、コーチがこの概念を説明するとき、それは「未知の未知に直面しなければならないので、一緒に探求し、議論するべきです」ということではありません。むしろ、学生たちの無力感を喚起し、彼らの疑問を抑えることです。自分がどれだけ無知なのかさえ知らないのに、このことについてすべてを知っているコーチにどうやって異議を唱えることができるでしょうか?それでも疑問を持ち続けるなら、それはあなたが無知で傲慢であることを示しているのではないでしょうか。

それでも、異論や疑問を呈する人はいるでしょう。しかし、こうした疑問は、もっともらしい議論を駆使する操作者によって抑圧され、最終的な結論は常に「コーチが正しい」となる。

「信頼」の演習では、参加者は「あなたを信頼しています」「あなたを信頼していません」「あなたを信頼しているかどうかわかりません」「あなたを信頼しているかどうかは言いたくない」など、他人を一人ずつ判断するよう求められます。

ある生徒がこの演習について質問をしました。

ジェームズ: 「それが本当の信頼とどう関係があるのか​​分かりません。つまり、信頼は全部かゼロかというものではありません。車を貸してもらえるほど誰かを信頼するかもしれないし、子供を信頼するほどその人を信頼するかもしれない...」

コーチ：「信頼が本当に何を意味するのかを知らない可能性について考えたことはありますか？」

ジェームズ（混乱してためらいながら）：「可能性はある。」

コーチ：「ありがとう。座ってもいいですよ。」 （生徒たちは拍手する）

—ハッケンとアダムス、1983

ハッケン氏は、この場合、学生たちは、この演習は現実の「本当の信頼」とは何の関係もないという、非常に合理的な疑問を提起したと結論付けた。しかし、コーチは「練習自体に何の意味があるのか​​」という生徒たちの質問を無視し、「生徒たちは何も理解していない」と質問を変えて議論を強制的に終了させ、生徒たちを抑圧した。

コーチは生徒の従順さ（または少なくとも従順そうに見えること）に対して報酬を与えます。質問した人たちは、笑われたり、無視されたり、詭弁に困惑させられたり、「質問はプレゼンテーションの後で」と言われたりした。

コーチが使うもう一つの一般的な戦術は、これらの疑わしい生徒を、十分な進歩が見られず、「指導に適さない」 、「自分の正しさを証明したいだけで進歩を望んでいない」、「分析レベルにとどまり、常にすべてを分析することに執着している」などと批判することです。

批判的思考と積極的に質問することはどちらも良い特性ですが、コーチングの言語では歪曲され、否定的な特性として定義されています。

ついに、学生たちはだんだん疲れて動揺し、「質問が多すぎる」ことが自分たちの問題であり、もっと他人を信頼して「心を開いて聞く」べきだと感じるようになった。

環境、エージェントを通じて、学生を抑制し、強力な口調と繰り返しの主張を通して、コーチは絶対的な権威を確立しました。

その後、コーチは自分がやりたいことを何でもすることができます。

上位からの注文があなたの価値に反している場合、何人の人が立ち上がって反対できますか？答えは、頑固な対戦相手がほとんどいないということです。

有名なミルグラムの実験では、心理学者がいくつかの科目を募集し、電気椅子に縛られた学生に教える必要があると彼らに言った、そして学生が誤って答えた場合、彼は電気ショックで罰せられるだろうと言った。電気ショックの数が増えると、電圧は15ボルト（軽度の電気ショック）から最大450ボルト（危険な重度の電気ショック）に上昇し続けます。学生は痛みで叫び、壁を叩き、心臓病があると言って、300ボルト後に沈黙させるために実験をやめるように求めます。

苦しんでいる学生を見ると、被験者も痛みを感じました。彼らは汗をかき、震え、泣き、ショックを止めたいという欲求を表明しました。しかし、心理学者は、感電は痛みを伴うものの、永久的な損傷を引き起こさないことを被験者に伝えるでしょう。さらに、これは学生が質問に正しく答えるのを助けるためです。したがって、学生がそれを好まなくても、継続する必要があります。

合計で、心理学者は彼らを4回拒否し、指示は次のとおりです。

conting続けてください。

resement実験では、継続する必要があります。

sotherあなたが継続することは絶対に必要です。

④あなたは継続する以外に選択肢がありません。

被験者が、そのような4つのしっかりした指示の後に感電を止めたいという願望をまだ表明した場合、ショックは早期に停止することができます。

しかし、実験の結果は、すべての被験者が学生を300ボルト以上の電気ショックにさらしたことでした（致命的であるのに十分）。一方、65％が最後まで従い、450ボルトまでずっと衝撃を与えました。

ミルグラムの実験では、感電は実際には偽物であり、学生は「ショックを受けた」シーンを演じていた俳優でした。しかし、被験者は知りませんでした。

LGATコースでは、虐待と害が実際に起こります。しかし、コーチが絶対的な権限を持っている限り、学生は権威に従い、権威の指揮下で他の人を傷つけることさえあります。

4

睡眠不足、身体的および精神的疲労

トレーニング中、あなたは動き、話し、喫煙、食事、またはメモを取ることを禁じられています。公式休憩が発表されない限り（1日あたり16時間、最大2回の休憩で）、部屋を出ることは許可されていません。

—Bloor、1975年

Li YalingとShi Xiyuanの両方は、このコースは住宅であり、コースの原則は「毎晩最大4時間枕に頭を置く」ことだと述べました。トレーニング時間は午前10時から24時まで続き、時には午前1時または午前2時まで続きます。毎日朝食と夕食のみが提供され、昼食は手配されず、夕食の時間はわずか30分です。学生が水を飲んでトイレを使用するために、3〜4時間ごとに約10分間の休憩があります。

新しい新兵の完全な注意は、ゲームのプレイ、研究への参加、小グループでの歌、グループワークの歌、基本的な用語の学習、個人の自伝の学習、割り当てられたタスクの完了などの活動の重いスケジュールに焦点を当てています...新しいリクルートは、彼らがしていることや他の人がしていることを考える時間がないほど忙しくなります。

- シン、2003年

洗脳コースの主な特徴は、学生がよく食べず、よく眠れず、非常に疲れを感じることです。

特に睡眠、睡眠不足は脳機能に深刻な影響を与える可能性があります。睡眠不足の脳は、酔っ払った脳のようなものです。学生がよく眠れない場合、彼らは「考えるには疲れすぎます」 - 合理的で批判的思考は非常にエネルギーを消費し、疲れて空腹のときに操作が困難です。

生徒がぐっすり眠ることを防ぐために、洗脳コースでは、生徒が不規則な休息時間で毎日非常に長い時間勉強する必要があります。時には、生徒はいつ休むかを単に知らされず、彼らが休むことを考えていると思わせ、その後、新しい議論や活動が突然提案されます。この配置は特に疲れています。

さらに、環境は、朝から夜までの大きな音楽を演奏する、明るい光、学生のために眠りにくいベッドを配置するなど、睡眠を妨げるように配置されます。

この配置により、学生は障害のある仕事と休息、栄養失調、身体的疲労の状態になります。脳は独立して考えることができず、反論することができないので、コーチの教化を受動的に受け入れることができます。

睡眠不足の人々は、見たトピックを誤って覚えている可能性が高く、見たビデオの内容を誤って覚えている可能性が高く、タスクを実行するときにより簡単に説得される可能性が高いことが示されています...要するに、睡眠不足は、人々が適合し、誤った記憶を持っている可能性が高くなります。

同時に、洗脳コースは膨大な量の新しい情報を提供します。処理能力を超える情報の海に直面して、脳は圧倒され、「麻痺した」状態に入り、明確で組織化された方法で考えることができません。

これらの測定値は、脳の防御システムを弱めるだけでなく、体の免疫システムを弱め、学生を病気の影響を受けやすくします。 Li Yalingは、数人の学生が画期的なコースが終了した翌日に病気になったと述べ、彼女とDujiangyanの別の男性学生は肺感染のために静脈内治療を受けました。

5

ピアプレッシャーの下でのいじめ

年配のメンバーは新人を訓練および監視します。新人は決して一人で行動することも、他の新人と自由に話すこともできません。疑問や否定的な感情を検証する機会はありません。

新人は、決して否定性を公に表現しないように言われています。質問、ためらい、または悪い感情がある場合は、コーチ、ティーチングアシスタント、メンター、または他の監督者に尋ねる必要があります。

要するに、疑問のある人は互いに隔離されました。新人の気持ちは、他の誰もが何が起こっているのかを承認しているということです。

- シン、2003年

Shi Xiyuanは、学生がコース中に異なるグループに分割されることを観察し、グループリーダーはボランティアに戻ってきた古い学生になると述べました。各グループは「家族」と呼ばれます。グループメンバーは、「お父さん」、「ママ」、「兄」、「姉」、「第三宝物」、「第4宝物」など、年齢に応じて家族でさまざまな役割を果たします。 1人のメンバーが十分にうまく機能しない場合、「家族」に損失をもたらします。

この取り決めは、各メンバーに「家族に名誉をもたらす」ための道徳的義務を追加し、集団意識とチームのアイデンティティを高めます。中国には大家族の伝統があり、家族は自分の人々です。彼らがお互いに家族を呼び始めたら、メンバーは今、見知らぬ人である人々が「彼ら自身の人々」になったと徐々に感じるでしょう。コミュニケーションが増加するにつれて、よりプライベートな秘密が共有され、ゲームの目標が一緒に達成され、感情的な投資が増加し、「家族」への依存と属する感覚も増加します。これは、グループのアイデンティティを迅速に作成および強化するプラクティスです。

グループと同一視し、グループ内の他の人が同じ見解を共有していると感じたら、ピアプレッシャーに屈して元の価値に反していることをするのは簡単です。

グループの圧力と戦うことは困難です。 Solomon Aschは一連の有名な「Asch適合実験」を実施し、7人のうち6人が故意に間違った答えを選択する限り、残りの人が明らかに間違った答えを選択する限り、「2つの直線が同じ長さであるかを決定する」などの非常に簡単な質問でさえ、実験では、被験者の75％が少なくとも一度は意志に反して提出し、十分に自信があるか、内向的だった25％のみが、常に正しい判断に固執することができました。

通常、悪をしない人でさえ、グループにいるときに悪を行います。 「個別化」と「非人格化」はグループで発生します。誰もがもはや自分の価値観、態度、行動に焦点を合わせていませんが、グループと同一視し、グループのルールに従う傾向があります。誰もが彼らが目に見えない、匿名であると感じています、彼らの行動の結果に対する責任は分散されており、彼らは評価や精査されているとは感じていません...「誰もがこれをしている、それは私のせいではない」グループが悪を行うことに同意した場合、個人はそれに続きます。

その結果、彼らが一人でいるとき、彼らはすべて文明化された人々ですが、彼らが集まると、彼らは「暴徒」になります。

洗脳コースにより、学生はこの原則に基づいて実際の「グループいじめ」に従事することができます。

たとえば、クロスドレスエクササイズを考えてみましょう。

すべての男性は、化粧をしてスカートを着用し、3歳か44歳の少女を模倣し、恥ずかしがり屋でかわいいようにして歌うように頼まれました。

- ハンター、2015年

異性としてのクロスドレスを練習することは一般的です。ビキニの太った女性のふりをして、路上で歌い、男性のグループを彼女に追いかけようとしています。

- シン、2003年

LGATの「自分自身を突破する」エクササイズと「誰かの改善を支援する」エクササイズの多くは、実際にはキャンパスの小グループでのいじめに非常に近いものです。

これらの演習は、実際の仕事に役立ちません。彼らがすることは、参加者の自尊心を低下させ、コーチよりもさらに劣っていると感じさせることです。

6

傷を開き、子供時代に回帰します

3日目は通常、「ガイド付き想像力」に使用されます。学生は催眠術とトランス状態の状態に導かれ、子供の頃から今、あなたの両親について、あなたが保持していない約束について、そして他の人があなたに示した失望について、すべての失望と悲しい思い出を思い出します...

"Close your eyes and go back to your childhood. Do you see yourself at the age of six? It's like a dream. You see yourself in the woods. You are a little kid, all alone. You walk through the woods and come to a clearing in the middle. You see a wall with a wooden door that opens easily. You go in and look around. There are your toys from your childhood. Your favorite stuffed animals, but they are all discarded, alone, and no one cares. You see the clothes you wore as a child, and they are all covered in dust and broken. Do you see the blankets you always took to bed with as a child? Do you see your old bed? You feel lonely, just like you did when you were alone in your bed as a child. Who do you long for? Are they here? Why are you crying alone in your bed? Think about all those lonely times, all the promises that were not kept. Dad didn't come home to play with you, and Mom didn't come to put you to sleep. Those broken promises still tug at your heart. You一人で泣くと、誰も来ません。」

- シン、2003年

「目を閉じてください...とても良い...リラックス。今、あなたは子供の頃に戻って、周りを見回して、あなたにとって苦痛なものを見つけたり、あなたが小さく、不快感を感じたり、何らかの方法で嫌がらせをしたりしました。

多くの学生は、この運動が難しいと感じ、そのうちの1人は後に子供の頃から虐待されたと私が学びました。共感のある人なら誰でも、周りの人々が崩れるのを見るのは苦痛だと思うでしょう。

- ハンター、2015年

この運動は学生にとって本当に有益ですか？

一方では、これは新しい感情的なトラウマを引き起こした可能性があります。

ある意味で、あなたの目を閉じて、あなたがあなたの子供の頃に苦しんだ痛みを想像することは、その痛みを繰り返しています。

心理療法は、人々がトラウマ的な記憶に直面するのを助けることがあり、最終的にそれらを受け入れ、勇敢で断固としたものになります。ただし、この方法では最初に患者のインフォームドコンセントが必要であり、第二に、セラピストに高い要件があり、1、2年などの長い時間がかかり、改善をもたらすという保証はありません。

対照的に、 LGATコースは無責任な行為であり、多くの人々が実際のインフォームドコンセントなしで、「癒し」または「サポート」なしで短期間でトラウマを再び覚めています。

さらに、メモリ自体は、安全に深く保存されている固定されたものではありません。何かを思い出すたびに、私たちの脳は実際にさまざまな断片を使用して状況を再構築しています。この再構築は歪んで誤っている可能性があります。生徒が睡眠不足で脳が遅いときに問題が発生する可能性が高くなります。想像力と実際に何が起こったのかは混同される可能性があります。他の人の物語とコーチのガイダンスはすべて状況を再構築するための資料になる可能性があり、最終結果は記憶が書き直されることです。あなたがあなたの子供時代に多くの傷を負わなかったとしても、あなたはまだ多くの傷を「思い出す」かもしれません。

一方、この慣行はしばしば回帰をもたらします。

メンバーは心理的に幼稚になり、成熟した対処メカニズムをもはや使用しません（LGATコースは合理性と自制心を返済しているためです）。代わりに、彼らはより原始的で幼稚な方法を使用して痛みやストレスに対処し、地面に横たわって泣くなどの子供時代の行動に退行します。

シンは、学生がLGATコースで子供時代のトラウマをレビューするためのガイドにはいくつかの目的があると考えています。

第一に、両親が生徒に失敗し、両親がひどいものであり、生徒の生活にすべての痛みを引き起こしたこと、そしてコースとコーチから学ぶことだけがあなたを愛と幸福に導くことができることを意味します。

第二に、それは伝染性の感情です。子供の頃のために一緒に泣いている大勢の人々は、高強度で感動的な感情的な経験です。多くの人々は、彼らが深く変化したと感じるでしょう。

第三に、トラウマと回帰はさらに生徒の心を開き、彼らをより脆弱で洗脳しやすくします。研修生は、より小さくて無力感を感じますが、コーチはより信頼性が高く信頼できるように見えます。最終的に、研修生は子供のように振る舞い始め、野生のムードの揺れと従う必要があり、インストラクターを喜ばせる必要があります。

7

プライバシーの開示は、人々に告白を強制します

LGATコースは、新しいメンバーを引き付けるように、「制御された人が最初からそれをするように求められた場合、管理者は間違いなく拒否する」ため、プライバシー開示の一部を後の段階に置きます。

しかし、前の段階を経た後、学生は抑圧されており、肯定に非常に熱心です。自分自身について少し言って、突然非常に魅力的なものになるだけで検証を受けることができました。

新人には知られていないが、ほとんどのLGATコースでは、古い研修生がトレーニングを復活させることを許可し、奨励することさえ奨励しています。これらのベテランの学生は、チアリーダーと同様にデモンストレーターでした。年配の学生はルールに従い、彼のコーチと同じ専門用語を話し、彼のコーチから賞賛を得ました。新しい学生は、古い学生の言葉と行為を模倣し始め、古い学生のような個人的なプライバシーを明らかにすることを学び、それを称賛されました。

コーチは、「共有」のすべての「共有」の後に称賛するように新参者を訓練します。ほとんどの人にとって、いくつかの言葉を言って、何百人もの人々にあなたを称賛させるのはエキサイティングです。

- シン、2003年

コーチは、これがコースからもっと学ぶのに役立つと言って、私たちを開くように勧めました。自分自身を明らかにすることを拒否した人々は、「罰金...あなた自身のコースはあなた次第です…」と出会った人たちは、何人かの人々が彼らの不安を告白し、利用され、ショーを開催しました。告白中に涙を流した人もいました。

- ハンター、2015年

コースには、他の「親友」（つまりクラスメート）と「正直」であることを要求する部分もあります。

インストラクターは、非常に敏感なプライバシーについて答えて話すように頼みます。

…

私に最も感銘を受けたのは、20代前半で非常に裕福な家族から来た女子学生でした。彼女の父親は裕福なビジネスマンであり、母親は素晴らしい美しさです。しかし、彼女は母親の美しさも、父親の高い知性も継承しませんでした。彼女はこれについて非常に劣っていると感じ、このセッション中に、彼女自身と彼女の家族について多くのプライバシーを明らかにしました。男性のための彼女の中絶のプライバシーを含めても。

当時何かが間違っていると感じました。このコンテンツは、数日間しか授業を受けていなかったこれらの見知らぬ人に説明できますか？

- 2007年

LGATコースでは、ゲームを使用して、学生にプライバシーと欲求を明らかにさせることができます。

金曜日のもう1つの練習は、「二重対面」でした。 2人が椅子に座って互いに向かい合って、膝が互いに膝に触れています。 （このような短い距離は、あなたが実際にお互いの個人的なスペースに侵入していることを意味します。彼らが尋ねられるたびに、彼らは新しい答えを出さなければなりません - それは実際には不可能です。

何も隠さないように言われました。コーチは、質問者に、他のパーティーから新しい答えを絞り出すために利用可能な手段を使用するように勧めます。

- ハンター、2015年

ハンターが周りを見回したとき、彼は多くの人々が泣いていることに気づき、多くの人が彼らの最も深い秘密と欲望を明らかにすることを余儀なくされました。これは大規模ないじめです。

しかし、プライバシーについて話すことは終わりではありません。学生がプライバシーを明らかにすることで得られる賞賛は非常に短命です。

コーチは、彼らが彼らを攻撃するために明らかにした個人情報を使用し、コーチは彼らの人生の物語を再解釈して、彼らが以前にどんなひどい人であるかを証明します。

プライバシーを共有することを強くお勧めします。共有されるコンテンツがより個人的で痛みを伴うほど、コーチは幸せになります。多くの会議は、立ち上がって告白し、過去を共有し、コーチが物語を再解釈する人に変わります。

- ハンター、2015年

2012年のフランスのドキュメンタリーランドマーク：新しい教祖の土地への旅は、コースからのクリップを記録しました。数十人の学生の前で、コーチは娘との関係の問題を50分間解決しようとしている母親を公にs辱し、娘を愛していないジャークをまったく呼び、娘の娘は娘が娘を育てたと思います。彼は、彼女が娘の人生のすべての可能性を破壊したと言った、そして彼女は彼女が彼女の娘を愛していると言う大胆ささえ持っていた...

母親が故障して何十人もの見知らぬ人の前で泣いたとき、彼女が何をすべきかを尋ねたとき、コーチは「あなたが彼女のために何かをしたいなら、あなたは自分自身を殺すことができる。ああ、それで十分ではない。あなたはより悲惨なものを見つける必要があります。

これは明らかな虐待と屈辱です。そして、母親は結果として大きなトラウマに苦しむかもしれません。

2007年、Li Yalingは、LGATのコーチが彼女のプライバシーを使用して彼女を抑制する状況にも遭遇しました。
当時、Li Yalingは「周囲とsc折」セッションに参加しました。生徒たちは馬蹄形の形に立っていて、それぞれの人が馬蹄形のギャップの「プレッシャーポイント」に順番に立ってoldされました。呪われた生徒が十分に厳しくなかった場合、コーチは「あなたの友人に不誠実である！あなたを性交している！あなたはまだあなたの友人とあなた自身を裏切っている！」と呪い、非難するでしょう！」

他の生徒たちはLi Yalingを知らず、一般的に彼女を「rog慢」、「冷たい」、「独善的」としかscりませんでした。これらの言葉はまったく気にしませんでした。しかし、以前に彼女を知っていたコーチが直接舞台に立ったとき、彼はLi Yalingの個人的なプライバシーに基づいて、彼女の亡くなった親relativeに言及し、彼女の人生の状況に言及し、彼女は頑固で強いふりをしていると言いました...

プライバシーリークによって引き起こされる問題が増えます。

正式な心理的カウンセリングでは、クライアントのプライバシーを完全に秘密にする必要があります。ただし、 LGATコースでは、生徒に「開いて正直になる」ように助言するだけですが、生徒のプライバシーを普及して使用することから保護する方法はありません。

ステップ3：新しいアイデアを植え付けます

1

無制限の責任システム、「あなたの人生に責任がある」

「あなたの選択に責任を負う」と「新しい観点から人生を見る」は、LGATコースが浸透に焦点を当てている概念の一部です。

「責任」であることには何の問題もありませんが、LGATが提唱する責任は通常の範囲を超えています。

「あなた自身の人生に責任を負う」ことは、基本的にあなたの問題は病気、運命、または他の人々によって引き起こされるのではなく、あなたによって引き起こされるという考えであり、それを受け入れない限り、あなたは何も解決することはできません。

当然のことながら、各生徒は自分の経験から反例を引用することができました。しかし、コーチは反論がないと言いました、彼はあなたが脳の欠陥でギャングレイプされたり生まれたりしても気にしませんでした、これらはすべて気の毒でした。

—Bloor、1975年

学生は新しい視点を採用するように導かれますが、特定のアプローチには治療スキルと個人差の尊重がありません。

コーチは、レイプの犠牲者に、「ブレークスルーが必要な場合は、突破する機会があります」と言います。これらの対立のいくつかは非常に緊張しており、何時間も続きました。すべての対立において、コーチには最後の言葉があります。学生は、あなたが抱えているどんな問題でもあなたのせいであり、あなただけであると言うとらえどころのない知恵を把握するために手探りします。

- ハンター、2015年

ハンターが目撃した事件では、学生はレイプされた経験を語り、コーチは「責任理論」を使用して学生に圧力をかけ続けました。明らかに、コーチの視点を受け入れるまで、議論は終わりません。最後に、学生は彼女が責任を負い、「自分がレイプされることを許可した」ことを認めました。ハンターは、「責任」に関する多くの議論が最終的に自白に変わったことに気づき、誰もが過去に十分責任を負っていなかったと告白しました。この「私は有罪」という感覚は、学生をより無力で洗脳しやすくするでしょう。

さらに、コーチは、特定の学生の違反を例として使用して、他の人に警告し、このメッセージをすべての人に伝えます。

組織Tのコーチは、学生B（30歳、証券会社のトレーダー）がクラスに遅れ、彼を教化する機会としてそれを使用したという事実を利用しました。

コーチ：「あなたは遅れています。」

マンB：「ごめんなさい、私は外で電話をしていました…」

コーチ（厳しい口調で）：「あなたは私に謝罪する必要はありませんし、みんなの時間を無駄にしていることについて皆に謝罪する必要はありません。あなたは自分自身に疑問を呈するべきです。これは物事をすることに対するあなたの一貫した態度ですか？ ！

Man B：「私の電話は非常に重要です。さらに、あなたはみんなに立ち上がって、私が喜んでではなく、今すぐ約束を誓うように頼みました。」

コーチ（怒っている口調で）：「それはあなたの言い訳です！遅刻しないことを約束したので、理由に関係なく自分で処理する必要があります。実際の生活で通常約束を壊すかどうかを考えてください。あなたは逃げようとしています！ 」

...最後に、コーチは、「生と死を除いて、実際の「必要」であることを除いて、「私は本質的に」必要な残りの部分は「私は喜んで」です。彼らは、利益と損失を計算した後、言い訳をして選択に責任を負わないでください。」

—Shi Xiyuan、2010年

あなた自身の選択に責任を負い、新しい視点を採用し、明らかな「強制」の背後にある長所と短所と主観的なイニシアチブを実現します - この概念自体は正しいものであり、多くの心理的カウンセリングセッションもこの点について語っています。

多くの人々は、コースには主流の心理学学校と一致する部分が含まれているため、LGATコースの問題を確認できません。

ただし、LGATカリキュラムの問題は、「品位」に似ていることではなく、「良識」とどれだけ異なるかということです。毒を混ぜた米のボウルのように、キーは、この米のボウルが他の米と共通している炭水化物、タンパク質、ビタミン、ミネラルの量ではありません...キーは、この米のボウルにどのような毒が混ざり合っているか、そしてどれだけの毒が追加されるかです。

LGATコースが「責任」の概念を植え付ける理由は、2つの役割を果たすことです。1。学生が途中で脱落するのを防ぎます。 2。生徒がインストラクターに反抗するのを防ぎます。

学生がLGATコースに不満を抱いてやめたい場合、LGATコースは、あなたが自分自身を改善するためにこのコースを受講することを選択したことを伝えます。あなたが辞めると、あなたはあなた自身の選択と人生のために無責任になり、あなたは必然的に人生に失敗し、何も達成しません。

学生がコーチの特定の慣行やコースの不合理なルールに不満を抱いている場合、LGATコースは、すべてのルール（コーチに完全に従うことを含む）に従うことを約束したことを学生に伝えます。あなたが抵抗する場合、あなたはあなた自身のコミットメントと人生に無責任であり、あなたは人生に失敗し、何も達成しません。

要するに、コースから撤退したい、または異議を唱えたい限り、あなたは無責任であり、人生で間違いなく失敗し、何も達成しません。

これは、LGATコースと通常の心理カウンセリングの違いです -

また、通常の心理的カウンセリングは、クライアントに「別の視点から物事を見て、あなた自身の潜在意識の選択に注意を払う」ように指示します。しかし、コンサルタントがコンサルタントを変更したい場合はどうなりますか？問題ない。協議で議論されたポイントに不満を感じていますか？これについて話しましょう。

通常のカウンセラーは、クライアントに、もし彼が今日協議のために来なければ、彼の人生が終わることを暗示することはありません。

もちろん、変更できる人には多くの部分がありますが、現実には、人々が変えることができず、何もする力がないこともたくさんあるということです。通常の心理的カウンセリングは、クライアントが何が変更され、何が変更できないかを明確にするのに役立ちますが、より良い方法で対処したり、受け入れたりすることができます。

LGATコースによって促進された極端な無制限の責任システムは、実際に誤った万能薬を販売しています。それは最初に「あなたは過去に間違っていた」と言って生徒を置き、それから「将来何でもできる」と言うことで彼らを称賛します。生徒たちは自分が「成長した」と思っていましたが、実際には「巨大な赤ちゃん」になることに向かっていました。

「すべての責任を負う」というテーマの運動は、参加者がペアを組むことを要求し、1人は犠牲になった時間について話をし、両親が子供としてbeatられたこと、もう1人は「100％責任」であるという観点からその話を語ったと語った。

この演習は、学生がちょうど経験した乳児のような全能性の感覚に経験した乳児のような無力さを変えます。

学生がこの演習で得るという洞察のレベルは、幼児のレベルです。乳児は、すべてが自分から生まれていると信じて、彼らの自己中心的な世界観をまだ認知的に克服していません。この演習に伴う喜びと解放の感覚は、学生が発達させる完全なコントロールの感覚に由来するようです。

- ハッケンとアダムス、1983年

2

新しい語彙、新しい言語

生命源の公式語彙への研修生の依存度、「自動行動から解放される」、「前進する」、「リスクを取る」、「責任を負う」、「独自の現実を創造する」などへの依存は、コーチの強力な地位の認識を反映しています。

- ハッケンとアダムス、1983年

「コースを通じて対人関係を改善したいと思っていますか？希望はないと言います！あなたはただ望んでいて、本当に望んでいないからです...この「私は希望...」にはエネルギーがありません...あなたのメンタリティは異なり、あなたが最終的に得る結果も異なります...」とエドワードは言いました。

彼は、話すときは「私は...」というフレーズを使用しないように頼みました。

「関係を改善したい！」

「たくさんのお金を稼ぎたい！」

「健康な体が欲しい！」

学生たちは次々と立ち上がって、この文に応じて叫びましたが、エドワードは彼の肯定と励ましを表明し続けました。

教室の雰囲気はすぐに情熱的になりました。

- 2007年

Tが主催するトレーニングコースには、独自の言語システムがあります。 「インスピレーション」、「経験」、「ありがとう」は、最もよく聞かれる言葉です。たとえば、「家族」共有セッションでは、自己執筆のスキットがこの言語の使用を反映する可能性があります。

「Guo Jing」：「ああ、ロンガー、私はあなたが数ポンドを獲得したと感じています！私はあなたが形を保つことに注意を払うことをお勧めします！」

「Huang Rong」：「ああ、ジン兄弟、真の反応を教えてくれてありがとう！しかし、それはあなたの意見です。」

—Shi Xiyuan、2010年

LGATコースは、多くの場合、生徒にまったく新しい語彙セットを教えます。

誰もが一生懸命勉強しています。コーチは報酬と罰を管理しているからです。迅速かつうまく学習する学生は、当局によって認められ、尊敬、地位、特権が与えられます。ゆっくりと学ぶ人や学びたくない人は、仲間に対して批判され、抑圧され、不安を感じ、罪悪感を感じるでしょう。

環境の制御の役割もこの時点で再び現れます。学生は外の世界とコミュニケーションをとる時間がなく、外の世界からフィードバックを得ることができません。現時点では、これらの新しい単語の問題を誰も指摘することはできません。

実際、客観的な観点から見ると、これらの「新しい言語」の多くは非常にフェッチされており、実生活で使用するのは厳格またはばかげています。たとえば、「私は希望する」というフレーズは、他の人とのコミュニケーションで使用する場合、抵抗や嫌悪感を引き起こしません。自分で使用すると、柔軟性と自由を与えることができます。人々はしばしば「自分が望むものが本当に必要なものではないことを発見する」ため、目標を変えます。いわゆるエネルギッシュな「私がしなければならない」は、実際にこの自己発見を妨げます。

これらの新しい単語の導入は、学生を改善するだけでなく、LGATコースで4つのことを達成します。

1.新しい単語を学ぶことは困難であり、生徒の時間とエネルギーを占めることができ、抜け穴を理解する時間がありません。

2。達成感、生徒に何かを学んだと感じさせます。

3.改造学员的思想，语言是思考的工具，改变语言就可以改变思考，让学员自我强化，自我说服；

4.划分内外，懂“黑话”才是自己人，增加学员和外界的隔膜。

随着学员越来越熟悉课程内的词汇，就会对同样熟练运用这套话语的人抱有好感。而学员一旦回到外界，和自己原本的亲友交谈时，反而会因为对方不熟悉这套语言体系，很难顺遂地交流，生出隔阂和失望感，甚至会对原本的亲友产生蔑视，觉得对方“落后”。很多成员在被洗脑后，会主动把自己的伴侣拉进来上课，就是出于这种“我进步了，你得跟上”的心理。

3

操作制约

操作制约（operant conditioning）类似于条件反射，原理十分简单：出现良好行为时给予奖励，从而正向增强；出现不良行为时给予惩罚，从而削弱压制。

利用操作制约，操控者能改变被控者的行为和信念，方法如下——

用【事件A】引出【情感体验a】，同时发生【事件B】。

【情感体验a】与【事件B】，其实并没有真正的关联。

但由于【情感体验a】与【事件B】同时发生，最终，受控者会将【情感体验a】与【事件B】联系起来。

举个例子，巴普洛夫控制狗，用“喂食”（事件A）引出“馋了流口水”（情感体验a），同时摇铃铛（事件B）。

由于流口水与铃铛响同时发生，最终，狗一听到铃铛响，就流口水。

再举个例子，著名的吊桥效应，通过惊险的吊桥（事件A）引出“心跳加速”（情感体验a），同时看到一个异性（事件B）。

由于“心跳加速”与“看到一个异性”同时发生，所以很多人误以为自己对那个异性有好感。

曾经被不道德应用的电击厌恶疗法，也是采用同样的原理。把想要纠正的“恶习”，与电击的剧烈痛苦联系在一起。最终人对“恶习”彻底失去兴趣，副作用是人本身也受到巨大的心理创伤。

《变态心理学》（Abnormal psychology : an integrative approach）一书中还记载了这样的案例，癌症患者在化疗（事件A）时常常会剧烈呕吐（情感体验a），同时会看到护士（事件B）。结果是，患者即使在不化疗的时候，看到护士也会有反胃感。

LGAT 课程正是利用这种手法，将想要灌输的观念（事件B）与好的感觉（情感体验a）联系起来。

学员感觉快乐、自信、乐观、精力充沛、被爱被接纳……但学员没有注意到的是，引发这些情感体验的，其实是当时环境里的一些其他东西——教练的赞许、其余人的鼓掌、微笑、拥抱等等。

劳拉走到麦克风前，她的声音颤抖着，说自己如何变得与人疏远，谈到她为了和别人保持距离而设置的障碍。教练问她是否愿意尝试“信任”练习。灯光暗了，感性的音乐响起，劳拉站在椅子上，教练站在她身边，与她亲密低语。最后劳拉向后倒进六个人的怀抱里，人们随着音乐来回摇晃她。劳拉在啜泣，教练一直紧靠着她，抚摩着她，轻轻与她说话。这次练习非常令人感伤，许多学员都流下了眼泪。

——哈克恩和亚当斯，1983

哈克恩的分析是，这个练习唤起了人对于“融合”的渴望。当我们年幼时，我们依赖着其他人，并从依赖中获得安全感，这就是一种“融合”。此后，当我们醉酒、信仰宗教、坠入爱河时，就会获得类似的“融合”感。

但这个练习的本质，是通过怀抱、摇晃、抚摩、低语满足了对亲密关系的需求（情感体验a） ，并把这种亲密舒适感跟“无条件信任”（事件B）关联起来。

似乎别人是否值得信赖无所谓，只要你无条件信任别人就可以——在现实里，这显然是行不通的。误信会带来严重的后果。

学员围成两个同心圆，内圈和外圈面对面。每组配对的人可以从4种互动里选择一种：无接触，握手，牵手， 拥抱。简短互动完后，同心圆移动了，形成了新的配对，然后再互动一次。大多数人都选择了拥抱。

——哈克恩和亚当斯，1983

这同样是一个“不管对方是谁，信任亲近就对了”的练习，提倡的是不加选择、无条件的亲近（事件B）。学员以为自己当时的快乐和被接纳感来自课程教导的理念，但其实来自课程刻意组织的集体拥抱和微笑。

在最后两天的训练里，学员之间出现了大量的肢体接触，大量的表达爱意的行为。然而，这种“对每个人的爱”并不是因了解而建立起来的依恋，反而更接近于学员们自我膨胀后“我爱着全世界”的表达。这些短暂的身体接触带来的“爱人和被爱感”很快就会消失，它们无法像真正深刻的人际依恋一样提供持久的支持。

当学员们回到现实世界时，就无法再体会到课程里的“融合、亲密、被爱被接纳”的感觉，真正的原因很简单，没有人排着队微笑着来抱你了。

但一般人很难想到这点，会以为是自己学得还不够好（于是去复训），以为是周围人没学过所以很冰冷（于是拉新人），甚至以为外界真的出了大问题，只有LGAT 课程是温暖港湾（于是可能辞职、分手，全身心投入课程）。

4

“感召”

第四天，教练开始从严厉专横的监工，转换为有魅力有爱心的家长。他们期待你付钱买进阶课程。教练能否晋升，甚至能否保住自己的工作，都取决于有多少人在上了他们的课后还买进阶课程。

第五天是轻松愉快的一天。有午餐，有跳舞。教练会努力劝你报名更昂贵的进阶课程。所有学员都被告知参与一个培训后的会议，会议上还会有人继续向你推销后续课程。在这天结束时，学员会收到一个“惊喜”，家人和朋友出乎意料地出现，祝贺学员的“毕业”。

——辛格，2003

在被骂了三天“混账”后，学员被允许重新发现自己的美丽和强大。

被群体接纳，获得了新的个人身份和社会身份，这显然是一种“重生”。

23 个学员都在跳舞，喜笑颜开，难以抑制自己的兴奋，他们互相拥抱，流下喜悦的泪水，排着队去拥抱并感谢教练，每个人都报名参加2周后的进阶课程。

——亨特，2015

辛格发现，邪教和洗脑课程，都会采用一种“爱的轰炸”（love bombing）感化技巧。

老成员将新人团团围住，奉承新人，赞美新人，让新人们感觉自己安全，被爱，被接纳，受欢迎。新人的大脑在这个过程里，会制造大量的催产素，这种激素让人感觉良好且依恋。

这是“操作制约”的又一次使用。

推销下阶段课程，或者要求去“感召”新人，也往往选在这个时候。

教练告诉学员，你就是那个“小女孩”，你的亲朋好友就是你的“海星”。他们正在现实生活中“搁浅”，亟需你的“挽救”。惟一的“挽救”方式，就是“感召”他们也来读这个课程！

每个学员每周都必须宣言自己要做到多少个“3C”（感召成功的“3 个认证标准”：被感召人有意愿来提升、完成功课、缴纳学费）。否则就只能“下车”。

教练会将成员的拒绝等同于“你没有自信”“你不关爱你的朋友”等等，并告诉“你抗拒的正是你要突破的，你要锻炼的正是如何去做到自己不愿做的事”。

——史溪源，2010

把你的亲朋好友拉来上这个高价课程吧，拉不来你自己也不能继续读！

这是一个“如果刚开始提出，绝对会被拒绝”的提议。但到了LGAT 课程的后期，会这么做的学员还为数不少。

一是因为学员这时候正处在感动快乐、集体兴奋的情绪里。根据课程灌输的理念“体验是智慧最重要来源”，学员真的会觉得自己得到了从未有过的收获。

其次，史溪源观察到，课程其实已经在学员身上培养出了*类似“强迫症”的状态。

先是强迫性认知（信息及思维控制），然后是强迫性动作（游戏等行为的控制），最后导致强迫性妄想（拉亲友来买这个高价课程是“功德无量”的事情，甚至“关乎国家民族的兴亡，关乎这个世界会不会好了”）。

而“感召”的结果，是学员在这个课程里越陷越深。

你为这个课程付出得越多，你就越认同它，越离不开它。

LGAT 培训，

带来好处还是造成伤害？

简单来说，少数人可能受到严重伤害。

大多数人会经历类似狂躁症的欣快和全能感，持续几星期或几个月。躁狂期间可能轻率做出对人生影响巨大的决定，比如斥重金购买下一阶段的课程，承诺拉新人、做义工，创业、投资，或者离婚分手。

在长期来看，这个课程没有达到它承诺的“明显提升人生”。

LGAT 课程的开山祖师是沃纳·爱海德（Werner Erhard），此人做过推销员，是一个商业和洗脑方面的天才。他1971 年建立的爱海德训练课程（Erhard Seminars Training，EST），是一切LGAT 课程的源头。后续的课程改变都只是微调。

当年，这类课程其实已经引起了一些批评，包括：

①学员事先不知道，自己会被灌输新的信仰和哲学（洗脑）；

②学员事先不知道，自己在课程中会受到强烈的心理攻击；

③少数学员发生了心理崩溃；

④对学员的工作和事业并没有太大用处。

少数人，可能受到严重伤害。巨大的压力，可能伤害身心。

辛格曾作为专家证人参与了一些对LGAT 课程的起诉案件。她写道，“损害包括溺水身亡、自杀、短期或长期住进精神病院。我参与了将近60 起诉讼，一直在跟踪这些诉讼里涉及的个人，他们中有些已经重新开始生活，但在回忆起那种精神和情感完全失控的感觉时还是很害怕。有些人在培训中或培训结束后就精神崩溃，十年后依然在住院……这和心理咨询有很大的不同。在心理咨询师那里，进度是缓慢可控的，患者以自己可控的速度去处理他想要处理的课题。许多人告诉我，如果他们事先知道那些培训的强度和心理深度，他们就不会购买或参与这项培训，他们并不了解会有多高强度，同伴压力的影响，以及培训令他们多么精疲力竭。”

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1977 年，《美国精神病学杂志》上就发表了两篇论文，讨论参与爱海德训练课程后发生精神病症状的5 个案例，患者出现了偏执、妄想和无法控制的情绪波动。

1983 年，心理学家哈克恩还亲眼见证了一次培训中的学员精神失常。

培训的第五天，一个积极参与者帕特里克跳上讲台，站在了教练的位置上。起先，帕特里克看上去好像是在跟教练做对，无视规则并嘲笑教练。但大家很快明显看出，帕特里克不正常——他讲话语无伦次，与现实脱节，而且似乎产生了幻觉。教练靠近警告他。但帕特里克只是茫然地盯着教练，继续咕哝着培训教的行话。其他学员开始鼓励帕特里克“释放出来”。但帕特里克其实已经“释放了太多”。教练一再攻击他脆弱的防御，经常指责他“胡说八道”。

在发现帕特里克无法恢复正常后，其他学员被要求离开房间。学员们在外面先是感到震惊，然后几个学员发起了一个“爱的圈子”，宣称要“把我们的能量传给帕特里克”，“我们将治愈帕特里克”，“他正在接触自己的感受”，“无论他选择什么，都是对他最好的”。

最后，帕特里克不知被带去了哪里，而其他学员继续受训。

——哈克恩和亚当斯，1983

哈克恩惊讶地发现，学员们不但否认就发生在眼前的精神失常，而且硬是把这个负面案例转为了对培训的正面评价。没有人提出教练是不是过于粗暴，没有人讨论培训是不是对帕特里克造成了负面影响。这个事件激起的负面情感没有指向教练，反而指向了一个一直在质疑教练的人（他其实是研究团队里的一员）。学员们指责那个人“过度分析”“不给出自己的爱”“令人讨厌”“刻板”“不去感觉”，还愤怒地对他喊，“你又在用你的头脑了，别分析了，用你的心！”

帕特里克的失常显然给学员们造成了焦虑，但培训已经进行到第五天，学员们已经习惯将教练奉为权威，也习惯了将世界进行黑白分明的好坏划分。要么“好”，要么“坏”，没有灰色和模糊的部分。教练是“好”的，所以糟糕的事情显然跟教练无关。最终，学员们将恐惧焦虑化为怒气，发泄在“坏人”身上。

LGAT 课程不是没有出过事，而是即使出过事，也会被认为“不是课程的错”。

甚至连学员死亡，LGAT 课程都能推卸责任。据成都商报报道，2005 年6 月10 日，43 岁男子何友城在堂弟何小忠的“感召”下参与了这类培训课程，缴纳了一二阶段的万元学费。13 日，何友成情绪不稳定并提出退学，被感召人和学员劝阻。15 日，何友城强行退了二阶段的学费。16 日凌晨，火车站职工发现何友城在铁轨上行为异常，疑似精神出了问题，不久后，何友城被火车撞击身亡。这事之后，培训公司没有付一分钱的经济赔偿，理由是“一起上课的人只有他出了事，说明是他的原因。”

提倡“无限责任”的LGAT 课程，却不打算为课程可能造成的负面后果负任何责任。

比如说，程碑教育也提到，有些人对他们的培训反应很糟糕，但这是因为那些人“不愿意勇敢诚实地面对自己”，还声称“本课程是为那些清楚地认识到他们在课程前后和期间对自己的健康和福祉负有完全责任的人而设计的”。

问题是，LGAT 课程在要求学员“无限负责”时，却故意忽略了一点——在伦理上，同意必须伴随着“知情” 。唯有知情之下的同意，才是真的“同意”。任何诈骗都伴随着“同意”，但这种“同意”是无效的，诈骗依然是刑事罪行。

LGAT 的刻意隐瞒，使得新学员根本不知道自己同意了什么。LGAT 本身采取的手段对身心都是巨大消耗，身心比较脆弱的人完全可能在这种压力下崩溃。

Take He Youcheng as an example. His unit had just gone bankrupt and was in an unemployed state, which was a period of psychological fragility. The first three days of the LGAT course was filled with insults and abuse. He Youcheng had no mental problems before, but he was abnormal in words and deeds and even died after three days of class... Is this coincidence? This type of course teaches students to be "responsible for everything they encounter in life." According to the theory promoted by the course, shouldn’t the course admit that “all the student problems encountered are the responsibility of the course”? Facing the death of the students, I said that I had no responsibility.それは合理的ですか?

多数人，会体验到轻躁狂。当然，大多数人在培训后并不会有那么极端的后果，他们会感到一种欣快，但这种欣快会在几周内下降。

1978 年，纽约林肯心理治疗研究所的主任评论说，“许多（LGAT）培训后又来我们诊所的人，都经历了糟糕的反应，他们在困惑不快中一遍遍重复着同样的模式——兴高采烈，沮丧低落，觉得自己无所不能，觉得自己无助无力。 ”

这其实很类似狂躁-抑郁的双相循环。

狂躁的典型症状包括情绪高涨，欣快感，幸福感，自尊膨胀，说话多而快，睡眠需求减少，觉得精力充沛，过度自信，对自己的社交和经济情况过度乐观，果断而冲动，感知和创造力增强，情感反应更大。

这正是LGAT 课程参与者的普遍感受。

参与过这类课程的GloriaG 在网上写，“我感觉怪异，尽管是一种快乐的怪异。我觉得自己是超人，但我知道自己不是。我感到无比自信，又不知这自信从何而来。我的生活仍然和我参加培训前一样。我的自信感并非源于培训中获得了新的才能，而是一种来自我身体的生理感觉。”

另一个网友Baruch 则描述说，“尽管欣快愉悦感很好，但它会在（培训结束后）几天内消失，最多也就几周，我没有从中得到任何持久的好处。”

网友Fehlberg 说，“我情绪高涨，那就是他们说的'体验'或者'悟了'。有三个月我处于轻度狂躁状态——我以为我感觉很好，但其实不然。我非常紧张……我做了一些非常奇怪的事。我看上去很快乐，但是其实也很痛苦，因为我一直处于压力之下，想着'现在我可以解决世界上所有的问题……我必须给首相打电话……告诉他，我有办法解决人类的所有问题！'”

在轻躁狂下，人很容易做出乐观但冲动的决策，比如继续在LGAT 课程上花大钱，有人草率地与伴侣分手，有人鲁莽地开始创业，这可能让他们的生活陷入长久的麻烦中。

哈克恩也认为，虽然LGAT 学员的确在培训后有高度的幸福感，但这种幸福感不是健康的状态，更接近病态。因为培训系统性地破坏了学员原本的自我和观念，告诉学员不要用理性分析，不是让学员更成熟，而是让学员退行，变得更像孩子……最终结果是，学员在现实里的应对能力并不会提升，反而有可能下降。

1990 年，康奈尔大学的研究者做了一个针对LGAT 学员的长期追踪研究。为了找到合适的对照组，研究者要求参与这项研究的学员们提名一个没培训过、但同性别、年龄接近、来自同一社区、跟自己很像的人。

这两组人的确在各方面都非常像，研究者只找到2条区别：① LGAT 学员一开始就更“负责”，也就是更认同“我可以控制自己的人生”，② LGAT 学员在培训前就经历了更多的工作和生活压力。

在参与培训五年后，LGAT 学员有没有发生翻天覆地的变化呢？

答えはノーです。

生活满意度、主观幸福感、自我价值、生活里的麻烦、自我提升、人际关系、睡眠质量、近期的情感体验、日常应对……所有这些被测量的东西，LGAT 学员和没有去培训的人都没有显著区别。

The only difference is that the LGAT trainees, who are already more "responsible", have become more "responsible".それは理解できます。 After all, it is precisely because of the recognition of "I can change myself and control my life" that I will take the "self-improvement course". The LGAT course once again reinforces the concept of "unlimited responsibility, you can control everything".

没有万灵丹。培训过的学员们在五年后，过着和其他人差不多的日子。

正常教育vs洗脑培训

如何辨认？

说到底，人之所以会被洗脑，会被精神控制，不是因为“太过脆弱”“不够聪明”。

而是因为人会信任拉他们来的亲友，会信任看上去自信的教练。

因为人在做出承诺（我要上课，坚持到底）后，就希望能遵守承诺。

因为人到了新环境里就会试着适应环境。

因为人会环顾四周，模仿其他人的言行举止，相信大多数人的行为是对的。

因为人会尊重权威，服从上级。

因为人会想要帮助同伴，不拖团队后腿。

因为人在感觉被爱被接纳的时候，就会想要报答对方。

因为人会害怕错过，在听说“如果不上这个课程，将错失非常重要的提升人生的机会”后，会想要“试一试”……

人皆如此。

以色列心理学家艾里尔·梅拉里（Ariel Merari）在研究普通人是怎么变成恐怖分子时，曾打过一个“隧道”的比喻。

“隧道”具备两个特点：①阻隔外界；②视野狭窄。

在隧道里，外界的信息、反馈、支持都消失了。人只能随着大流，朝着同一个方向前进。眼前是有限的视野。出口是唯一的光。训练是唯一的任务。同伴是唯一的反馈。教练是唯一的榜样。只能前进，不能中途退出。退出就是背叛自己最初的承诺，也是背叛了一起行走的同伴。

最后走出隧道的人，再也不是进去时的模样。

世界上，存在着很多这样的隧道。

不要踏入。不要踏入。不要踏入。

参考文献

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[22]Large-group awareness training - Wikipedia. Retrieved from https://en.wikipedia.org/wiki/Large-group_awareness_training

[23]李亚玲,管理40亿美元的32岁美女精英，在PUA课上被“骂”死？独家揭秘PUA课程内幕

https://mp.weixin.qq.com/s/_j94PIAMDWFHGgZ0AsmWcQ

[24]男子上所谓精英课后精神异常撞上火车身亡_新闻中心_新浪网. (2021, September 07). Retrieved from http://news.sina.com.cn/s/2007-06-18/065112041458s.shtml

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出典: Guokr

作者丨游识猷科普创作者

編集者：崔英浩

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